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给幼儿健康快乐成长奠基

幼儿是完整独立的人，是正在发育初期的人。父母应该给予他们细心的关爱、深切的理解和尊重，为他们创造健康和谐的家庭环境。现如今年轻的父母都十分疼爱孩子，有的甚至到了溺爱的地步，可是发生在我们周围的不少事例，又说明他们并不懂得什么是爱以及如何给予孩子真正的爱。

　　镜头一：秀芝很喜欢小白兔。碰巧她生的儿子属兔，就取名叫兔兔。兔兔3岁前很乖巧，胖胖的圆脸一对大眼睛，说起话来奶声奶气的可人疼。秀芝总是给他穿白色的衣裤，打扮得干干净净一尘不染，就像养了一只小宠物。不过，一天天长大的兔兔可不甘心做妈**宠物，他总想溜到院子里去玩沙土，捡一些小石子、小树叶当宝贝揣在兜里，还喜欢和邻居的哥哥们玩打仗的游戏。经常是兔兔刚刚玩在兴头上，就被妈妈发现了一把薅回了家。结果是孩子哭，大人叫。一边是要挣脱妈**束缚，一边是非要拴住孩子的手脚。

　　镜头二：5岁的楠楠对各式各样的小虫子非常感兴趣。他经常在院子的花坛边寻找观察的对象，有时还把七星瓢虫装进小瓶子里观赏。然而，楠楠偏偏有个爱干净得近乎洁癖的妈妈，她看不得楠楠两只小手沾满灰土，更不愿意楠楠把乱七八糟的虫子拿回家。有一次，楠楠发现一条被蚂蚁咬伤的菜青虫，立即用手捧着回家，要悄悄把它养大，亲眼看它是如何变成蝴蝶的。妈妈碰见了大发脾气：“这么脏的东西不准往家拿。”逼着楠楠扔掉虫子，否则不许进家门。楠楠伤心得直掉眼泪。

　　为什么会出现上面这些现象呢？归根结底是父母做事考虑问题只站在成人的立场，没有从儿童的角度出发。幼儿是一棵正在成长的小树，而不是大树上的枝叶。他们不是大人身上的附属品，他们有自己的快乐和烦恼，有自己的兴趣和追求。他们用儿童特有的思维方式去考虑问题，并用自己的特有的方式去体验社会，认识自然和世界。同时，相对于大树，幼儿这棵小树又是娇嫩的、柔弱的，很容易受到伤害。所以，父母更应该细心地体察他们的兴趣和需求，时刻关注他们的情绪和感受。重视幼儿身心的和谐发展，尽量让他们每天活动的各个环节都得到愉快和满足，让他们用自己的方式尽情地去体验、表达、探索生活的方方面面。

　　快乐是幸福的源泉

　　幸福的童年是人生的财富。童年时种下快乐的种子，能使人回味无穷，以致影响终生。所以家庭的早期教育应该以儿童的幸福作为出发点，父母应该明白一切有利于儿童身心发展和精神世界成长的活动，都是与儿童一生的幸福和快乐密切相连的。而那些在成年人眼里看似有益，却违背了儿童成长内在规律的活动，对儿童并无幸福可言。父母应尽可能地减少家庭教育中的不和谐因素，不硬性将成人的喜好和需要强加到儿童头上。儿童喜欢和感兴趣的是鲜活有趣直观的东西，他们会根据个人爱好去选择。如果父母强迫幼儿按自己的意愿行事，或者给他安排超量的任务，即使是再好的教育方案也会令他很快失去兴趣，无法得到愉悦和快乐的感觉。

　　雨田夫妇是一对音乐发烧友，可惜小时候双方家境都不好，没能得到系统的熏陶和培养。所以他们把希望都寄托在宝贝女儿身上，又买钢琴又请家教，为的是圆自己的音乐梦。偏偏女儿好动，4岁了还坐不住，就好像琴凳上长了钉子，她总找碴溜下来，一会要喝水，一会要上厕所，就是不愿意弹琴。她的兴趣在玩球、蹦跳上，只要一拍起球来或是在沙发床上弹跳，她的精神头可大了，玩得满头大汗也不停歇。雨田夫妇俩为哄女儿练琴经常软硬兼施，甚至动拳头吓唬也无济于事。女儿只要一听说要弹琴，就噘起小嘴不高兴。

　　张女士看到邻居的小孩、亲戚朋友的孩子都在学英语，觉得学语言肯定是越早越好，什么都要“从娃娃抓起”，“不能输在起跑线上嘛”。于是，她给儿子报了幼儿英语班，每星期3个晚上加上周六半天，风雨无阻地带孩子去学英语，回家还要督着儿子背单词。儿子总求着她说：“妈妈让我多玩一会吧。”她板起脸回答：“不行。”为这，娘俩儿没少闹矛盾，可看到自家宝宝能用英语奶声奶气地说出一些动物和水果的单词，张女士还是备感自豪。她说：“其实我也是跟别人学的，现在就一个孩子，你能不给他投资吗？再说英语本身很重要，学一点总比不学强。”

　　浩浩出生前，父母偶尔看见了一套有关孩子的教育方案，很感兴趣，拿来边学边用。在他们的超前教育下，浩浩3岁多就会背30多首古诗，认得1000多汉字、还会算20以内的加法。周围的人都说他是个神童。可是浩浩上小学以后，学习一直很不理想。他上课好动、不专心听讲，经常完不成作业，或者草草应付，写的字连他自己都看不懂。直到这时浩浩的父母才后悔莫及：“过去确实不懂得小孩，认为孩子是必须听大人的，忽视了孩子内心世界的感受。”

　　父母要真正树立正确的儿童观，的确很不容易。注重早期教育、开发幼儿智力固然重要，但关注幼儿的精神世界，给其创造和谐快乐的生存环境更是重中之重。而像雨田夫妇、张女士和浩浩父母那样主观地要求孩子学这学那的做法，恰恰是违背了儿童成长的自然规律。当他们的宝宝觉得活着不快乐、没有乐趣时，又何谈幸福的童年、幸福的人生呢。

　　事实告诉我们：早期教育不仅是早期智力开发。早期教育的重点应该是养成教育，是培养孩子良好的作息、自理、卫生、道德、阅读、记忆、观察、思考等习惯，为日后的学习做准备的活动。早期教育本身应是促进幼儿德智体全面发展的和谐教育。这包括家庭环境的和谐、亲子关系的和谐、教育内容的和谐，等等。因此，早期教育千万不能单打一，忽视了儿童社会化过程中许多重要的东西。 

　　苏格拉底说：“一切别的事物都系于灵魂，而灵魂本身的东西，如果它们要成为美，就都系于智慧；所以推论下来，智慧就是使人有益的东西。而美德，我们说，也是有益的。这样我们就得到了结论：美德是智慧。”那么，父母只把眼光盯在为孩子灌输知识技能上，不如教给他做人的美德，这好比送他一把打开智慧之门的金钥匙。以尊敬师长、孝敬父母、热爱劳动、团结友爱、诚实守信等为美德的孩子，他的生活能不和谐快乐吗？

　　和谐快乐的金钥匙 

　　当今家庭教育需要认真思考的是摒弃功利思想，关注儿童一生的幸福。父母一定要树立正确的儿童观，在育儿活动中从儿童的思维，儿童的意识出发，走进儿童的精神世界，去设计各项富有童心的内容，让幼儿在愉悦快乐的感受中培养丰富的情感、懂得做人的真谛。为此，我们必须了解什么是儿童的快乐，尽快走出家庭教育的误区。

　　误区一：有了技能就是快乐。不少家长认为孩子有高人一筹的技能，就会快乐幸福。因此他们不惜钱财千方百计送宝宝上各种培训班，培养孩子弹钢琴、画画、跳舞、下棋、说英语的技能。并常常让孩子在众人面前展示，以为孩子会以此而乐，其实这不过是满足他们自己的虚荣心而已。大多数的孩子被这样的学习训练搞得疲惫不堪，根本乐不起来。

　　误区二：放任不管，尽情玩乐就是快乐。有的家长认为，让孩子过一个快乐的童年就是让他自由玩耍，想怎么玩就怎么玩，还能不快乐吗？于是他们对孩子不管不问，任其玩任其闹，直到孩子身上出现了任性、霸道、毫无时间观念等毛病。他们不懂得幼儿的快乐应该建立在发展思维、学习做人的品德和能力、掌握各种交流工具的基础上，不懂得身心和谐发展才能让童年的快乐转变为一生的幸福。

　　误区三：吃好、穿好、玩好就是快乐。也有的家长子自认为很时尚，给孩子的吃穿追求高档，舍得投资带孩子逛公园、旅游。他们以自己的喜好为孩子安排吃穿玩，从不考虑给孩子选择的机会。逛公园走马观花，孩子跟在大人后面累得要死，完全享受不到玩的乐趣。孩子的吃穿玩一切都是父母安排好的，幼儿失去了幻想、追寻、探索的空间，没有了经自己的努力获得成功的喜悦，又哪来的快乐？

　　有精神卫生专家提出，满足心理需求，减少情绪的困扰，是儿童健康成长的重要步骤。主要包括：1.在婴幼儿期给予儿童充分的母爱和关怀，为孩子提供友爱、温暖、鼓励、和谐的养育氛围；2.进行必要的社会行为训练，发展儿童的探索精神和活动能力；3.为儿童提供科学的家庭教育和训练，培养积极、乐观、幽默和爱的情感；4.培养儿童与人交往、沟通、互助友爱的能力，培养儿童应对挫折的良好心态。

　　一个健康快乐的童年，是许多成年人最珍贵的记忆。年轻的父母们，当你的宝宝把桌上盒子一遍遍扔到地下，当你的宝宝趴在地上看小蚂蚁儿弄脏了衣裤，当你的宝宝站在动物园的猴山上久久不愿离去……所有这时，请你不要着急，静下心来以一颗童心去体察、去询问孩子的想法和需要，或许你会发现许多童真童趣和美好的事物，孩子的快乐可能就在我们的不经意中。儿童的兴趣可以改变，儿童的注意了可以转移，但童心如果泯灭了很难再生。给孩子一把和谐快乐的金钥匙吧，让他积极主动地去追求幸福，千万不要用成人的视界捆住儿童的手脚。 

该帖子在 2007/6/3 12:27:43 编辑过